携手信息化做好教育当教育遇上互联网之二

  教育系统不同于一般的行业,相对比较保守和封闭。托马斯·爱迪生在1913年曾提出了“在公立学校里,书本将很快过时”的观点,但是,100多年过去了,与其它行业翻天覆地的变化相比,我们发现教育的变化几乎微不足道。现代教育依然深深地烙着工业化时代的印记:学生学习着同样的知识、使用着统一的教材、做一样的试题。虽然生活中电子设备、数码产品已经非常普遍,但在课堂中我们依旧禁止使用数码设备,坚持使用纸质材料开展大部分的教学工作。

  在过去的十几年里,信息技术的培训开展了一轮又一轮,其结果是ppt在很大程度上取代了传统的板书,教师基本上都学会了使用和制作ppt,但是课堂的本质依然没有改变。如果ppt的存在只是改变了一种灌输的工具的话,学生的吸收效果不仅不会更好,反而有可能适得其反。因此,目前教室里基本上是白板与黑板并存,由教师因需调用。

  国家提出的“校校通、班班通、人人通”三通工程通了这么多年,但是真正融入课堂的却并不多,即使有,也只是出现在一些公开课或比赛课上面,而这些,说到底是一种“秀课”,与常态化教学有着本质的区别。也有学者指出,教育是信息化时代整个地球唯一尚未开垦的处女地。教育界如磐石一般,坚不可破,无坚不摧的信息技术在教育面前似乎无能为力。因此,互联网要真正彻底改变教育,任重而道远。

  与此同时,互联网对教育的影响也是潜移默化的。随着互联网浪潮的汹涌澎湃,人们开始探索互联网时代下的教育发展方向。近几年来,互联网对教育的影响已经初见端倪,取得了一些喜人的成果,互联网教育显示出了强大的生命力。2004年,萨尔曼·可汗在互联网上为他的表妹娜迪亚辅导数学,“从此永远地改变了教育的世界”。萨尔曼·可汗创建的可汗学院影响已经风靡全球,已经有200多个国家的5000万名学生使用该网站。可汗学院不只是将线下的学习搬到了线上,其创建的学习分析系统“还能为学习者确定最适合他们所学主题的学习路径,使他们不仅能够根据自己的步调,还可以按照最有效的顺序进行学习”。而这些,在传统的线下学习中根本无法实现。根据学生学习行为大数据来调整教学策略,这不正是几千年来人们所追求的教育的理想形态吗?比尔·盖茨认为萨尔曼·可汗预见到了教育的未来。

  教育部在《2010-2020国家中长期教育改革发展规划纲要》中指出,要加快推进教育信息化。《教育部2015年工作要点》中再次明确提出要加快推进教育信息化。同时,还提出要召开全国第二次教育信息化工作会,举办国际教育信息化大会。

  5月23日,青岛举行国际教育信息化大会顺利举行。笔者认为,教育信息化是教育现代化的必由之路,也是教育现代化的应有之义。近年来,翻转课堂、慕课、移动学习、泛在学习等理念,都是互联网时代下教育的新形态。互联网已经蔓延至教学方面,并取得了一些突破,虽然,短期内可能无法颠覆传统的教学模式,但互联网对教育行业的影响是毋庸置疑的,这似乎也预示着教育的一种新的发展方向。

  随着在线教育热的发展,各种公司都加入了互联网教育的行列,天喻公司也转向了教育,探索着教育云的发展之路。但互联网教育之路并非一帆风顺,而是跌宕起伏、惊心动魄。 2013年11月24日,中小学教育资源共享平台“梯子网”宣布上线;2014年6月份,梯子网开始裁员,市场部人员全部被裁掉,其渠道总监也离职。9月13号,梯子网开始新一轮的裁员,技术人员全军覆没,甚至到了关停的地步。“梯子网”从上线到失败,不到一年的时间。

  由此可见,互联网时代竞争之惨烈,互联网教育之路也并非一帆风顺。一边是在线教育的“先烈”已经开始诞生,另一边是在线教育融资风暴如火如荼,气势高涨。今年,A股市场诞生了市值最高的股票——全通教育,一时引起整个股票市场和在线教育行业的哗然。接着,猿题库获得了6000万美元的融资。可以说,在线教育发展势头正热,越来越多的资本涌入在线教育行业。据艾媒咨询集团数据显示,2015年中国在线教育市场规模将超过1600亿元。如何在激烈的竞争中脱颖而出,是我们当下亟需思考的问题。正如有人所言,“烧不死的鸟就是凤凰”。我相信,教育云事业定会在有志之士的经营下、在全体成员的努力下,如凤凰涅槃,浴火重生,我们需要做的是积极探索,不断创新,砥砺前行。

  随着大量资本的注入,对互联网教育应用的开发也如火如荼,各大公司都在研发教育教学方面的应用,新的教育应用产品层出不穷。但是,无论应用怎么变化,都不会改变其对资源的需求,应用于资源的深度融合可能是取得核心竞争力的突破口。新的应用可以更好地帮助、改善教师的教学,但决不能取代教师对资源,特别是优质资源的需求。没有应用,教师依旧可以正常授课,但是没了资源,教师的教学无法进行。从这个角度上来说,教师对资源的需求更甚于应用的需求。

  在互联网领域,应用的更新迭代从未停止,互联网教育也不例外,但纵使应用百变,唯有内容为王。在线教育领域已经是群雄逐鹿,战火纷纷。但无论多好的技术,都只能作为助力教育的工具,唯有教育本身才是互联网教育的核心。而优质资源的开发与推广,将是立足互联网教育的关键因素。同时,只有充分调动教师,让教师参与、使用、更新,才能永葆教育资源之青春。只有教育,没有技术,教育信息化无从谈起;只有技术,没有资源,教育信息化就是空谈;有了资源,但没有优质的资源,则难以在激烈的行业竞争中立于不败之地。

  在互联网+时代,技术与教育这两个本无关联的事物发生了联系,正在并且将继续对教育产生巨大的影响。但只有实现二者深度融合,才能真正做好互联网教育。教育互联网教育研究院院长吕森林认为“互联网行业背景的人做在线教育,不懂教育行业的规律,实际上中小学在线教育不是‘纯互联网思维’所能解决的领域。”

  为了做好教育云,互联网思维需要与教育规律、教育思维紧密结合。天喻由一个IT公司转型做教育,如何实现教育与技术的深度融合是首先要考虑的问题。

  在许多人眼里,技术人员更多地专注于代码、程序等技术性事物,而对教育中的艺术则知之甚少。为了更好地发展互联网教育,天喻专门成立了教育资源中心,由拥有丰富的教学经验的一线教师和具有深厚的学科教育背景的研究生组成。在天喻,资源中心犹如教育之“花”,承担着传播教育基因的使命。一方面,资源中心需要融合教师的需求,从教育的角度去引领教育产品的开发和教育资源的建设;另一方面,还要将相关产品用教育思维传达给教师,使之更好地结合教学来使用。

  同时,做互联网教育,需要一些教育情怀,我们设计的产品、开发的资源将会影响千千万万的老师、学生、家长,甚至我们的子孙后代。为着共同的情怀,资源与技术密切结合,并产生了共鸣。资源中心的编审无数次与产品、技术人员进行研讨,在沟通、协调的过程中,不仅共同探讨解决教师的教与学生的学等方面的问题,而且对产品、技术人员也多了一份了解与理解,设计与研发教育产品的相关人员,他们心中也都有着一份自己的教育情怀,希望能为互联网教育事业添砖加瓦。立足教师的角色,我们向其描述教师日常备课、授课、教研的业务场景,建构整个教学流程的模型,使得产品设计更加符合教育规律。整个公司的教育产品,从前期设计调研、中期使用改进、再到后期的优化更新,资源中心都全程参与并扮演着“教师”的角色。只有理解、消化了教育规律和教育理念,我们设计出来的产品才会更加符合老师的需求。

  笔者认为,互联网教育的基础是技术,核心是教育,其所要解决的问题依然是新形势下教育面临的问题,其出发点和落脚点应回归教育。因此,在互联网+时代,仅就教育领域而言,应该充分利用互联网技术做教育+,从教育自身变革的需求出发,抓住时代机遇,充分利用互联网技术切实解决教育领域亟需解决的问题。而教育是培养人的社会活动,教育信息化不仅离不开人,而且其主要服务对象依然是人。因此,有志之士应该更多地参与进来,携手信息化,做好教育+。

  携手信息化,做好教育+——当教育遇上互联网+(之二)

  携手信息化,做好教育+——当教育遇上互联网+(之二)